論文不是科研的全部

2019-04-23

來源:中國科學報;作者:劉慶生

那些一流學術(shù)機構(gòu)的導師注重在課題組營造濃厚的學術(shù)氛圍,利用自身的學術(shù)影響力和充足的科研經(jīng)費為學生的學術(shù)成長提供優(yōu)質(zhì)服務和保障。讓學生在不經(jīng)意中感受科學研究的魅力和思維方式,學習科學研究方法。

在我國一些學術(shù)機構(gòu),經(jīng)??吹竭@種現(xiàn)象:只要發(fā)了幾篇論文,甚至一篇IF較高論文,不管論文是否經(jīng)得住時間考驗,學生便可以獲得“優(yōu)秀”,老師也能獲得若干“帽子頭銜”,甚至“升級發(fā)財”。

在一些學術(shù)機構(gòu)的科研人員職稱晉升、業(yè)績考核和博士研究生畢業(yè)資格審查過程中,發(fā)表論文幾乎成了評價的唯一標準。

然而,若干年后,其中有的人,尤其是那些“一篇論文打天下”的學生,由于研究生期間只是一門心思應付發(fā)論文,忽視系統(tǒng)獨立的科學研究訓練,這些學生參加工作后并沒有產(chǎn)生顯著的可持續(xù)發(fā)展的科技成果。

由于脫離了導師,他們發(fā)表的論文也差強人意。

因此,有的博士研究生畢業(yè)后依然設法留在導師身邊工作,繼續(xù)享受那些資源豐富的導師帶來的“紅利”。

這些人嚴重缺乏科技創(chuàng)新能力,比如凝練和提出科學技術(shù)問題能力,組織科研團隊及與國際同行合作能力,提出創(chuàng)新的科學研究方法、方案和技術(shù)路線能力。

一位科學網(wǎng)的博友問我如何理解“科研真諦”?

我想,簡而言之,“科研真諦”就是對科學研究過程,尤其是科學研究思維和方法的理解。

眾所周知,發(fā)表學術(shù)論文的主要目的是:

1.成果(尤其是基礎研究成果)的優(yōu)先屬性(權(quán))。

一項科學技術(shù)成果以在公開學術(shù)刊物發(fā)表而得到同行承認,當然,技術(shù)成果還包括專利。

2.國際科學共同體成員共享作者研究成果,尤其是國家財政提供的科研項目,成果數(shù)據(jù)應當共享。

3.滿足公平公正的個人、學科與學術(shù)機構(gòu)水平的科學評價。

因此,作為科學研究人員需要通過不斷發(fā)表學術(shù)論文,使自己始終保持在研究領域內(nèi)與同行的密切聯(lián)系,獲得同行承認的學術(shù)聲譽。

“空口無憑,數(shù)據(jù)說話”,學術(shù)論文是一個學者影響力的重要依據(jù)之一。

然而,也有人說,歐美一些名校培養(yǎng)博士研究生并沒有明文規(guī)定“畢業(yè)基本條件必須在學術(shù)刊物公開發(fā)表與博士學位內(nèi)容一致的學術(shù)論文”,尤其那些應用學科的博士研究生,主要看博士學位論文本身水平。

我曾經(jīng)在一篇文章中指出:對于一名博士研究生,在讀期間經(jīng)歷的高質(zhì)量的獨立科學研究訓練遠比急功近利地發(fā)表幾篇“不痛不癢”的論文重要。

高質(zhì)量的科研過程和學術(shù)訓練涉及許多內(nèi)容。例如注重廣泛閱讀分析同行文獻;積極出席國內(nèi)外學術(shù)會議,展示成果,結(jié)識同行;主動參與導師撰寫科研項目申請書,鍛煉提出創(chuàng)新的科學技術(shù)問題和研究方法等。

這些活動對于提升學術(shù)品質(zhì)極為重要,是研究生科研能力和成果的基礎和保證。

當然,這些都有一個前提:你的導師一定是年富力強,且處于科研一線,在領域內(nèi)享有一定聲譽和影響力,而不要在乎是否擁有什么行政職位。

毋庸置疑,發(fā)表學術(shù)論文是一個科研人員和大學教師日常工作的組成部分。論文是衡量一個學者影響力的重要標志。

然而,我們發(fā)現(xiàn),一些學者科學研究能力和成果與他們的教育經(jīng)歷,尤其是研究生經(jīng)歷之間似乎并不關(guān)聯(lián)。

有的人本碩博乃至博士后經(jīng)歷的學術(shù)單位屬于國內(nèi)知名機構(gòu),有的還在國外著名大學交流訪問過,但是獨立發(fā)表學術(shù)論文和申請科研項目(無論是國家自然科學基金,還是面向國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場的企業(yè)項目)及學術(shù)交流等能力均不盡如意。

有的人到中年成果產(chǎn)出極為艱難。

其實,國際上有的大牛自己和他們指導的研究生,并沒有將發(fā)表論文當成科學研究的唯一成果。

有一篇題為《一個不管牛導師,培養(yǎng)了一批牛學生》文章闡述了這一理念。正如麻省理工學院(MIT)計算機科學與人工智能實驗室(CSAIL)一位教授對學生說:“你必須知道,在MIT,在我們實驗室和課題組,沒有人會教你怎么做。在這兒,你做什么,如何做,完全是你的自由?!?/p>

其實我想,那些大牛和MIT的教授并不是“不管”,是不會“手把手管”。

那些一流學術(shù)機構(gòu)的牛導師們注重在課題組營造濃厚的學術(shù)氛圍,“身教重于言教”,利用自身的學術(shù)影響力和充足的科研經(jīng)費為學生的學術(shù)成長提供優(yōu)質(zhì)服務和保障。讓學生在不經(jīng)意中感受科學研究的魅力和思維方式,學習科學研究方法。

對待論文的態(tài)度,有的大牛的表現(xiàn)更是匪夷所思,例如2006年拒絕了國際數(shù)學界有“諾貝爾獎”之稱的菲爾茨獎得主,俄羅斯學者佩雷爾曼,他的標志性成果并沒有發(fā)表在知名期刊上。

在他們的理念里,只要國際同行能夠看到自己的成果足矣,是否“領先”自有同行評價。他們并不那樣看重發(fā)表在什么刊物,也不關(guān)心成果會給他們帶來什么“榮譽”和“利益”。

一位在英國某大學擔任教授的高中學弟給我來信說:“學習是一種興趣和愛好,這是我在永陽中學(母校)養(yǎng)成的。我很少與外界聯(lián)系,只搞學術(shù),名譽、地位、金錢對我沒有什么用。”

相信這種寧靜致遠、淡泊名利的境界才有可能孕育出重大原創(chuàng)科技成果。

我曾經(jīng)在一篇文章中談到一位在MIT做博士后的年輕人,問他為什么在這所世界頂尖大學一年博士后期間并沒有發(fā)表什么重要學術(shù)論文。

年輕人告訴我,面對MIT如此豐富的學術(shù)資源,他將主要精力和時間放在學習研究方法方面。

如饑似渴地選擇聽了許多學術(shù)牛人開設的相關(guān)課程和報告,讓MIT的學術(shù)風格“融入到自己的血液中”。

果然,在年輕人離開MIT后,多篇重要成果的學術(shù)論文發(fā)表在他們專業(yè)頂尖刊物。在這位年輕人身上充分體現(xiàn)了經(jīng)歷高質(zhì)量科學研究過程的深遠意義。

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